2. Необходимость философии Нового Века
Information Age and the beginning of the Philosophy of Information Age

2.1. Новые черты в развитии сознания современного человека
2.1.1. How can we define the role of Man in the Information Age?
2.2. Роль технологий и изменение познавательной деятельности человека 2.3. Основной вопрос философии и главная парадигма (суперпарадигма) современной науки в Информационный Век

2.4. Вопросы, на которые должна ответить новая философия

2.1. Новые черты в развитии сознания современного человека

2.1.1. How can we define the role of Man in the Information Age?

2.2. Роль технологий и изменение познавательной деятельности человека

2.2.1. Active role of Education in building Information Society and forming necessary knowledge

Education should respond on global challenges of forming Information Society in providing necessary background for successful people living in this new knowledge based formation: On other side, IT provide efficient tools in education for tight interaction with external environment and facilitation of knowledge acquisition owing to global access to information (and knowledge) and possibility to increase number of experiments during learning.

The education area is becoming now the place where many technologies meet, converge and are tested by real practice and coexistence. Education area/activity is becoming important part of general companies' activity (notwithstanding the structural affiliation - to company or university). Education becomes a conductor and promoter of new technologies and area where new approaches and new social imperatives are forming now.

2.2.2. GII provide the following powerful possibilities for Research conducting and management

Modern ITs are becoming intellectual/research work assistive tools

2.2.3. New aspects of education and research in networked information environment and IT usage are based on approaching assistance tools to the real process of abstract thought process

New approaches in education and training should increase the assistance-to-contributive effect, i.e. education and training organisations should become the knowledge based organisations themselves and implement KBCo corporate model. Contributive effect in IT education should shift from secondary process to productive. Changing approaches in professional education should utilise the learning process (or it's results) for creating information and knowledge base for teaching next generation of students and/or trainees.

2.2.4. Classroom integration into Internet

2.2.5. Paradigm shift in professional education

In modern networked information environment the main paradigm of professional education is sufficiently changed in actual roles of teacher and students. Old methodology was based on concept of the classroom as the ultimate place of knowledge receiving where teacher plays the role of source and transmitter of information and knowledge and learners play the role of receivers. Teacher could learn from his/her experience. But now with rapid technologies changes very few teachers can teach from their own experience.

The problem for education is that competition between transnational industry leaders provide increased pace of technologies development and changes. Therefore, in current conditions the main paradigm of education is changed to cooperative and contributive learning in which teacher plays role of information producer and curriculum adviser but students act as information accumulators and knowledge acquirers. They become responsible for necessary knowledge acquisition based on curriculum experience but teacher has to manage education process and set up an appropriate motivation system, in other words, teacher will teach students how to learn and set motivation frame for successful and timely curriculum performing.

Teachers in the new instructional methodology have to satisfy the following demands

Students are learning in cooperative project based environment oriented on producing final results that help them to acquire knowledge in adjacent areas of common project group competence. Contributive process of education in IT should work on developing meaningful information resources increasing national presence in GII.

The real challenge for Ukraine as country with emerging technologies in Professional Education on IT and IT based courses is Constructivistic instructional methodologies incorporating active position of teacher and students in tight interaction with global information environment:

Project or Problem Based Learning (PBL) that is effective in information and knowledge rich environment with developed infrastructure [3, 4, 5]

or Cooperative and Contributive Learning (CCL) that is PBL adopted to the conditions of emerging technologies and developing communication and information infrastructure [6, 7].

Main Principles of Teaching in Networked Information Environment can provide real base for establishing active position of teachers and creative role of learners.

  1. The new paradigm of education in modern Networked Information Environment should be incorporated into instructional methodology development
Learning from the Internet - Contributing to the Internet
  1. Cooperative Learning Model + students initiative.

  2. Using Internet/Intranet technologies Teachers and Learners can mutually benefit from implementation and mastering new technologies. Key role in exploring this principle belong to educational projects and rely on Cooperative model of course management that effectively use students initiative in mastering new technologies
  1. Contributional Learning model.

  2. In conditions of wide use of computers and multimedia technologies among students and rapid technology changes, teachers sometimes can not have strong benefits in practical technological experience. In this circumstances they should play the role of mentors and/or managers of educational process or curricula. Teacher can propose some idea of contributional learning when students or students groups work on the projects that will have real implementation in building Campus computer network, development of information resources or other Society's meaning.
  1. Integration of traditional and distance learning.

  2. New networking environment provided by Internet/Intranet eliminate differences between traditional and distance learning, however, stressing on interactive on-line (IRC, conferencing) and off-line (e-mail, mailing lists) communication between teachers and students.
  1. Concept of "active position".

  2. Complete implementation and full benefits from using Internet and New Information Technologies in Education can be reached only by using this principle that is very close to the idea of contributional learning. It is not enough to give students and teachers Internet access only. To use effectively Internet, faculties should start development of their own Internet resources and creation of its own Internet presentation

2.2.6. IT impact on information presentation and knowledge learning/mastering

Modern IT teaches/allows to operate with information images/objects in the mind and do (model, plan, assume) conversion of information objects/notions


New IT facilitate/catalyse forming of new level of thinking Internet/WWW is a close analogue to natural information (and prospectively - knowledge) storage in the brain - very similar mechanisms of information access and search

Last mankind invention World Wide Web give people tool for facilitation of the power of abstract thought because of WWW operates with mixed (multimedia) information very similar to real thinking process. Now WWW technology becomes basic for development of Knowledge Network operating with knowledge information

the network and independently from the form of information. The wonderful feature of the web technology is the possibility to realise via it's directory and hyperlink structure the model of information and knowledge presentation in the brain - "The word (information) is it's search" (Lev Vygotsky, Russian Psychologist).

2.2.7. Роль образования и научных исследований - Резюме (рус.)

Образование - Особенности
  1. Образование - это постоянно новое, особенно, в ИТ и в технических вузах
  2. Плотное взаимодействие с внешней средой образования - потребности реального мира очень близки к содержанию образования в ИТ
  3. Образование становится более открытым
  4. Влияние НИТ представления информации/знаний на классические курсы - средство повышения усвояемости за счет моделирования и практики
Научные иследования - потребности в НИТ
  1. Научные исследования в классических областях могут вестись в узкой группе и традиционными методами
  2. Представление результатов
  3. Интеграция знаний
  4. Обмен информацией - Общение через сеть
  5. Моделирование
  6. Доступ к источникам
  7. Публикации
Роль образования в поиске новых императивов, парадигм формирующегося (доступа) на информационный уровень человеческого бытия Сравнительные возмозности различных организационных образований в генерировании новых идей, теорий, видений Влияние НИТ на структуру представления и усваиваемости информации: ИТ учат оперировать информационными образами/обьектами в уме и делать (планировать, моделировать, предвосхищать) преобразования над обьектами/понятиями,


НИТ служат необходимым элементом, стимулятором, катализатором фомирования нового типа мышления (менталитета)

Интернет/WWW является очень глубоким аналогом мышления - те же способы и возможности оперирования обьектами и образами

Cовременные средства и методики НИТ содержат в основе своей средства для поддержки рутинной методической работы поисково- исследовательского характера (то, что ранее делали специализированные научные методики и направления)

Появление новых (социально-философских) знаний в среде техничесикх специалистов

2.3. Основной вопрос философии и главная парадигма (суперпарадигма) современной науки в Информационный Век

Существенное изменение условий жизни и характера потребления в условиях широкого применения ИТ и коомуникаций, а также характера и уровня мыслительной деятельности человека приводит к изменению (субьективной оценки) обьективной реальности, и следовательно, изменению сознания человека. А это в свою очередь приводит к актуальности постановки и разарешения в новых условиях главного вопроса философии - о первичности материи или сознания.

Развитие науки, научной мысли в этом веке характеризовалось глубоким изучением физического мира и (биологической) природы человека, включая биологические и психологические аспекты его поведения и сознательной деятельности. Целью этих исследований было с одной стороны изучение тайн материального физического макро- и микромира, а с другой - изучение природы человека на основе материалистических подходов, рассматривающих человека как биологическое существо, представляющее собой высшее животное.

Одной из проблем научной мысли в последнее времени была проблема изучения природы сознания человека. Однако эта проблема рассматривалась с материалистически биологических позиций, опираясь на ряд теорий (достижений) эволюционной теории, психологии, психоанализа, а также кибернетической науки, которые претендовали на обьяснение природы сознания на основе метафизического подхода.

Основная парадигма научных исследований последнего времени имела следующую формулировку:

"Полное познание материального мира позволит обьяснить природу (загадку) сознания".

Однако, после первых успешных решений отдельных задач, развитие технологий, психологии и соответствующее изменение сознания человека не позволяют сделать предположение о дальнейшем успешном следовании этой парадигме.

За последнее время сознание человека прошло серьезные изменения, одновременно все более заметно начал проявляться фактор формирования Глобального Сознания, культурных пространств. Ментальная активность обьединенного коммуникационными технологиями человечества значительно усилилась, обмен технологическими знаниями ускорился, роль индивидуального разума увеличилась, усиленная современными возможностями глобального распространения информации и виртуального присутствия в новых сетевых социумах.

Взаимодействие индивидуального человека с информационным пространством человечества на технологическом уровне (через ГИИ и Интернет) стало сопровождаться заметной общей активизацией взаимодействия групп людей через общее информационное культурное пространство.

Усилились факторы и техники спиритологических учений создействия (активизации) и преобразования сознания, все из которых используют те или иные способы связь с общим сознанием - которое определяется как Глобальное сознание, Космический разум, Бог, загробный мир, параллельные миры, карма, культурное пространство. В развитом сознании современного человека нематериальные духовные явления, проявления сознания начинают преобладать характер обьективной реальности.

Философия нового века все более обращается к вопросам исследования сознания и его явлений как обьективной реальности. Нематериальный мир, мир информации становится сферой преобразующей активности человека. В связи с этим многие философы начали поговаривать о смене суперпарадигмы философии нового века.

Новая суперпарадигма может быть выражена следующим образом:

"Полное познание сознания человека позволит обьяснить природу материального мира".

Основным содержанием такой смены суперпарадигмы является скорее не сдвиг в сторону идеализма, а восстановление явлений сознания, психоспиритологичного характера в правах обьективной реальности.

2.4. Вопросы, на которые должна ответить новая философия